ليس سرا أنه في عملية نمو الطفل ، فإن تطور شخصيته ونفسيته يحدث أيضا. دور خاص في تسلسل العمليات النفسية الناشئة والناشئة في سن مبكرة ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لإدراك الطفل. بعد كل شيء ، فإن سلوك الطفل والوعي بما يحدث يرجع في المقام الأول إلى إدراكه للعالم من حوله. على سبيل المثال ، يمكنك الإشارة إلى ذكرى رجل صغير ، لأن ذاكرة الطفل هي التعرف على الأشخاص المقربين والبيئة والأشياء ، أي تصورهم. حتى التفكير في الأطفال حتى سن ثلاث سنوات يرتبط بشكل أساسي بالإدراك ، فهم يهتمون بما هو في مجال رؤيتهم ، وبالتالي فإن جميع الأعمال والإجراءات الأخرى ترتبط أيضًا بما يراه الطفل. أريد أن أهتم بشكل خاص بالسمات الرئيسية التي تؤثر على تطور الإدراك لدى الأطفال.
يتطور الإدراك لدى الأطفال الصغار مع كيفية البدء في تمييز شيء ما عن الآخر ، أو القيام بعمل واحد أو آخر بطريقة واعية. ويركز أطباء الأطفال وعلماء نفس الأطفال على وجه الخصوص على الإجراءات ، أو ما يعرف بـ "الترابط" ، أو الأفعال ذات الموضوعات العديدة التي يبدأ فيها الطفل بالفعل في التمييز بين الشكل والموقع ، وأي نوع من الأشياء التي يمكن لمسها ، إلخ. بعد تعلمه للتمييز واللعب مع العديد من الأشياء في نفس الوقت ، لا يستطيع الطفل ترتيبها على الفور ، على سبيل المثال ، في الشكل واللون ، وحتى أكثر معنى.
يتم إنشاء الكثير من الألعاب للأطفال الصغار ، مثل المكعبات والأهرام ، على وجه التحديد بحيث يتعلم الطفل ربط الإجراءات. ولكن إذا استطاع إلى حد ما إدراك عدد من الأشياء بمرور الوقت ، دون مساعدة شخص بالغ ، فلا يستطيع أن يتعلم تقسيمها حسب المعنى أو اللون أو الشكل. لذلك ، من المهم جداً الاتصال بالأطفال وأولياء الأمور خلال ألعاب الطفل ، لأنه خلال الألعاب المشتركة يقوم الآباء بتوجيه الطفل لتصحيح الإجراءات وتصحيحها ومساعدتها وتحديد كيف يجب أن تكون.
ومع ذلك ، هناك أيضا مطبات. عاجلاً أم آجلاً ، سيبدأ الطفل في التكرار بعد أمه أو والده وسوف "يعرف" أي مكعب يضعه ، ولكن هذا سيؤدي فقط إلى حقيقة أن الإجراءات المقابلة ستتم فقط في حضور شخص بالغ ، وفقط بعده. من المهم للغاية أن يتعلم الطفل القيام بأفعال معينة بشكل مستقل مع الأشياء ، اعتمادا على خصائصه الخارجية. في البداية ، سيحاول الطفل التكيف مع جزء من الهرم بشكل عشوائي ، مع تجربة خيارات متنوعة ، والتحقق مما إذا كان العنصر يحمل أو لا ، أي هل يحقق ما يريد أم لا.
أو ربما يكون الطفل سيحاول جاهدا أن يفعل الشيء الذي يريده ، وإذا لم يفلح ذلك ، سيبدأ في تطبيق المزيد من القوة الجسدية على العملية. ولكن في النهاية ، بعد التأكد من عدم جدوى أفعاله ، سيبدأ في محاولة الحصول على ما يريده بطريقة أخرى ، فيحاول على سبيل المثال تحويل عنصر الهرم. تم تصميم الألعاب نفسها بطريقة تخبر مختبراً صغيراً كيف يجب أن تكون حقاً. وفي النهاية ، سيتم تحقيق النتيجة ، ثم يتم إصلاحها لاحقًا.
ثم ، في أثناء التطور ، ينطلق الطفل من الإجراءات الموجهة إلى المرحلة التالية حيث يبدأ في تقييم خصائص الكائنات بشكل مرئي. لذلك ، من حقيقة أن الطفل يرى الأشياء ، يبدأ في تمييز خصائص الكائن وفقا لما يبدو عليه. على سبيل المثال من نفس الهرم ، لم يعد يجمعها ببساطة حتى يتم الاحتفاظ بجسم واحد من جهة أخرى ، يحاول التقاط عناصره وفقا لشكلها. يبدأ في اختيار العناصر وليس عن طريق الاختيار ، ولكن عن طريق العين ، التمييز بين ما هو أكبر وما هو أقل.
قبل عامين ونصف العام يستطيع الطفل البدء في اختيار الأشياء ، مع التركيز على المثال المعروض عليه. يمكنه أن يختار ويقدّم بناء على طلب الوالدين أو البالغين الآخرين بالضبط المكعب الذي يشبه المكعب المعروض عليه كمثال. هل من المنطقي أن نقول أن اختيار الموضوع من حيث الخصائص البصرية ، المهمة هي أكثر تعقيدا من الاختيار عن طريق تركيبها؟ ولكن مهما كانت الحالة ، فإن تصور الطفل سيتطور وفقا لسيناريو معين ، أولا سيتعلم كيفية اختيار الأشياء من نفس الشكل أو الحجم ، وعندها فقط نفس اللون.