دائمًا ما يرتبط الفكر المستقل بممارستنا من خلال مفهوم ، كلمة تحتوي على تجربة معينة. تبدأ عملية تكوين المفهوم مع سن ما قبل المدرسة ويتم إعداد منهاج من الطفولة المبكرة. يحدث تعميم التجربة وتعبيرها في الكلمة في الطفل تدريجياً.
ووفقاً للمتخصصين المعاصرين ، فإن تطور تفكير الطفل في سن مبكرة وسن ما قبل المدرسة يمر بثلاث مراحل: وهي ذات فعالية مرئية ، مميزة لأطفال السنوات الأولى والثانية والثالثة من الحياة ؛ التفكير البصري-المجازي ، وبعد ذلك التفكير المفاهيمي.
التفكير المرئي - عندما يستطيع الطفل رؤية كل فكر في العمل. على سبيل المثال ، يرى طفل عمره سنتين لعبة ، على سبيل المثال ، يقف على رف. من أجل إزالة اللعبة ، يأخذ الطفل كرسيًا ويزيله. يتضمن التفكير المرئي الفعال حل أي مشاكل عملية. هذا هو النشاط المباشر للطفل. في المثال أعلاه ، فإن الطفل الأكبر سنًا سيفعل الشيء نفسه ، ولكن بذكاء أكبر. هذا يشير إلى أن القرار المرئي الفعال يتخذ أشكالًا أخرى مع التقدم في العمر ، ولكنه لا يختفي على الإطلاق. يمكن للطفل في سن ما قبل المدرسة بالفعل حل مشاكل الحياة على أساس معرفته ، وتحقيق عواقب أفعاله. وهكذا يستمر الطفل في التقدم في تطويره.
على الرغم من حقيقة أننا نحدد بعض المراحل في تطوير تفكير الطفل ، فإنه لا يزال عملية مستمرة واحدة. ومن خلال تشكيل تفكير الطفل الفعال بصريا ، نساهم في تطوير الكلام والتفكير النظري.
الشرط لتطوير التفكير المرئي الفعال هو تواصله العاطفي مع البالغين المحيطين به.
يحدث تطور تفكير الطفل في سن مبكرة في الألعاب ، والتواصل ، والأنشطة التعليمية. يرتبط التفكير لطفل صغير دائمًا بإيجاد إمكانية تحقيق هدف. على سبيل المثال ، طفل من 5-6 أشهر يفرز دون قصد حفاضات ، حتى لا تكون اللعبة تدريجيا بجانب الطفل. في غضون بضعة أشهر ، سوف يقوم الطفل بالفعل بسحب الحفاض من أجل الحصول على ما يريد.
عندما يكون الطفل بعمر 6-7 أشهر ، إلى الحشرات التي لا يستطيع الطفل الوصول إليها ، يمكنك ربط الشريط. الطفل نفسه سوف يبدأ بسحب الألعاب خلف الشريط بعد عدة محاولات. يمكنك تكرار هذا التمرين عدة مرات ، وتغيير اللعبة بحيث يكون الطفل أكثر إثارة. في عمر عندما يستيقظ الطفل بالفعل ويمشي ، ستكون لعبة أخرى مثيرة للاهتمام. عادة الأطفال في هذا العمر يحبون رمي الألعاب على الأرض ومشاهدتها تقع وماذا يحدث لهم. يمكنك ربط لعبة بأحد أطراف الشريط أو اللثة ، التي يحبها الطفل ، وإرفاق الطرف الآخر بلوحة الساحة أو سرير الطفل. وبالتالي ، سيكون الطفل قادراً على سحب اللعبة المهجورة مرة أخرى إلى سرير الأطفال وتكرار العمل برمية. الشريط في هذه الحالة هو للطفل وسيلة لتحقيق الهدف.
من سن 10 أشهر ، يمكن إجراء دروس خاصة مع الطفل. اجلس الطفل في مقعد الطفل ووضع اللعبة أمامه حتى لا يستطيع الوصول إليه. على الأرجح أن الطفل سوف يصل إليها ، ولن يصل إليك وينظر إليك بسؤال. ثم اربط شريط ملون باللعبة وضعها مرة أخرى أمام الطفل. يقوم الطفل بسحب الشريط على الفور وسحب اللعبة إليه. كرر هذا التمرين عدة مرات ، وقم بتغيير الألعاب وألوان الشريط. عندما يحل طفل مثل هذه المشاكل ، يمكنك تعقيد اللعبة. وضع لعبة في القدح ، ووضع شريط ملون في حلقة من القدح ووضع كل شرائط من الشريط أمام الطفل. للحصول على كوب مع لعبة ، سوف يحتاج الطفل إلى السحب على طرفي شريط الانزلاق. طفل من 11-12 شهرا سيحل هذه المشكلة بسهولة. ومع ذلك ، إذا كان الطفل سيصبح صعبًا ، فاعرض عليه بنفسك ما تفعله وسيعيده الطفل لك بسعادة.
الشيء الرئيسي في هذه المهام هو أن الطفل يستخدم الشريط (حفاضات ، حبل ، مرونة) كوسيلة لتحقيق أهدافه. للطفل هو ثقافة التفكير الابتدائية. التجربة التي يتراكم فيها الطفل من السنة الأولى من الحياة ، حل هذه المهام البسيطة ، يساهم في نموه العقلي.
يجب على الطفل الذي يستطيع المشي أن يحل المشاكل العملية دائمًا. في نفس الوقت ، ليس من الممكن دائمًا حل مشكلات مشابهة بمساعدة بعض الأشياء (الأشرطة ، الشفرات ، إلخ). عندما تكمن اللعبة في الطرف الآخر من الطاولة ، يمكن للطفل ببساطة أن يتجاوز ويأخذ اللعبة. تعقيد ، في هذه الحالة ، له المهمة - بناء متاهة من الكراسي ، دعه يجد الطريق إلى الكائن المطلوب.
في عملية التواصل بين الطفل والشخص البالغ ، تتطور السلوكيات الخاصة. على سبيل المثال ، يرى الطفل مكان الكائن المطلوب ، ولكن لسبب ما لا يمكن أن تأخذه. في هذه الحالة ، في معظم الأحيان ، سوف ينظر الطفل إلى الشخص البالغ ، ويمد يده إلى الجسم المطلوب ويصدر أصواتًا مع التنويع. سيقول الأطفال الأكبر سنا "أعط".
فالطفل الذي لا يستطيع الوالدين الاتصال به يمكن أن يعالج بشكل صحيح الطلب إلى البالغين وينظم سلوكه. القدرة على حل المشاكل عند الأطفال لا تتشكل فقط في الأعمال ، ولكن أيضا في التواصل. إذا كان من الضروري ، بالنسبة لحل مشاكل محتوى الموضوع ، استخدام الكائن باعتباره تحقيق أهدافه ، ثم في التواصل كهدف ، يتم استخدام طريقة معينة من السلوك.
فقط في ظروف التواصل المستمر مع البالغين ، يتعلم الطفل طرق التصرف مع الأشياء وقواعد السلوك. يعطي الوالدان الطفل طرقًا للتفاعل مع الكائنات ، وخلق ظروف لتعلم تجربة الطفل ، وتطوير تفكيره. يلعب دورًا مهمًا في تنمية تفكير الطفل من خلال التوجه المعرفي لنشاطه ، وتراكم المعرفة العملية التي يكتسبها في المسرحية مع الأشياء والألعاب. تراكم الخبرة وتعميمها في أعمال مختلفة مع الأشياء ، وطرق التواصل مع الناس ، ويساهم في تحويل التفكير من المرئي الفعال ، المتأصل في الطفل في سن مبكرة ، إلى طريقة تصويرية ومفاهيمية - في مرحلة ما قبل المدرسة وسن المدرسة.