الوراثة اللازمة وغير ضرورية
ليس سرا أن نظام التعليم العالي لدينا موروث من الاتحاد السوفياتي مع الحد الأدنى من التغييرات والإضافات. في المقابل ، تلقى النظام السوفيتي الكثير من روسيا القيصرية ، بما في ذلك معظم المعلمين. عملت جامعات اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية لفترة طويلة على الموارد البشرية من القديم ، ما قبل الثورة ، مع الأسس الأخلاقية للبروفيسور Preobrazhensky ، لأنه كان هناك ببساطة مكان لأخذ أخرى جديدة. ومن ثم ، بالمناسبة ، الرابطة الوطنية المباشرة "للشخص الثقافي" مع حامل الدبلوم ، على الرغم من أن هذا تبسيط واضح ، لأن الثقافة تتكون من سن مبكرة ، في الأسرة ، وفقط بعد ذلك - في المدرسة ، ويجب أن يأتي الشاب إلى شخص ناضج بالفعل.
دبلوم التعليم العالي لا يجعل أي شخص فكري
لكن التعليم العالي السوفييتي كان يطمح إلى أن يصبح متاحاً للجميع: ومن هنا نظام مرؤوسي العمال في العشرينيات من القرن العشرين ، الذين أعطوا بوتيرة متسارعة للعمال الشباب المعرفة التي لم يتلقوها في المدرسة حتى يتمكنوا من دخول الجامعة. ثم لعبت نفس الدور من قبل المدارس المسائية. تم القضاء على عدم المساواة بين الطلاب: لذلك ، في بداية الحرب ، في عام 1941 ، كان 58 ٪ من الطلاب في جامعات اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية من الفتيات. ومع ذلك ، كان هذا الوصول بعض الفروق الدقيقة. على سبيل المثال ، في العالم كله تقريبًا علاقة مباشرة بين تعليم الوالدين والأطفال: إذا كان الأب والأم حاصلين على تعليم عالٍ ، فمن المرجح أن يرغب الطفل في الحصول عليه ، وستساعده الأسرة في كل شيء.
في الاتحاد السوفييتي ، كان هذا الاعتماد أضعف بكثير ، وكان الكثيرون يتساءلون عما إذا كان اليوم من الضروري الحصول على تعليم عال. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن الجامعات لديها عدد كبير من الفوائد على أسس اجتماعية أو وطنية ، على سبيل المثال ، بالنسبة للعمال. في أوقات ما بعد الاتحاد السوفياتي ، أصبح الاعتماد بين تعليم الوالدين والأطفال أكثر وضوحا. في الواقع ، حتى في خمسينيات القرن العشرين ، ملأ الطلاب الذين يدخلون الجامعات الاستبيانات التي تضمنت أسئلة حول الجنسية والأصل الاجتماعي ، بالإضافة إلى ما يلي: "ما الذي فعله والداك قبل عام 1917؟" هذه الميزة - إمكانية الوصول المعلنة إلى جانب الاعتماد المباشر على النظام الاجتماعي - كما ورث نظام التعليم الأوكراني ، ومع ذلك ، أصبح عدم المساواة الاجتماعية الآن عدم المساواة الاقتصادية.
بغض النظر عن مدى ارهاب هيئة التدريس ، والقمع والهجرة والجوع والحروب ، فانه مع "الحرس القديم" وطلابهم المباشرين ، ترتبط نجاحات العلوم السوفياتية حتى السبعينيات. لكن الحكومة الجديدة كانت بحاجة ، أولاً ، إلى نخبة سياسية جديدة ، وبشكل عاجل ، وثانيا ، مواطنين مخلصين ، وأكثر من ذلك. لذلك ، زاد عدد الجامعات في العهد السوفييتي بمعدل مذهل (على سبيل المثال ، من 1927 إلى 1930 ارتفع من 129 إلى 600 - ما يقرب من خمس مرات!) ، ولكن من حيث الجودة ، تركت المؤسسات الجامعية في كثير من الأحيان الكثير مما هو مرغوب. كان هذا في المقام الأول يهتم بالتخصصات الإنسانية (الفلاسفة والمؤرخون وعلماء الفيزياء والخبراء الاقتصاديون الذين عانوا من القمع) ، وهذا التأخر في تعريف الصورة ليس فقط للعلم السوفييتي ولكن أيضًا للعلم السوفييتي السابق: كل الاكتشافات في علم النفس وعلم الاجتماع ، مثل الأفكار الجديدة ، في التاريخ و الفلسفة ، اخترعت من دوننا. لم يكن علم الاجتماع في الاتحاد السوفيتي - كان هناك إحصائيات فقط. هذا هو السبب في أن نفس الدراسات في مجال التعليم غير مكتملة - فالعلماء ببساطة ليس لديهم بيانات كافية.
"ومع كوليا وفيرا ، كلا الأمهات مهندسين"
"علماء الفيزياء" في الاتحاد السوفييتي كانوا بالتأكيد أكثر قيمة من "شاعري الأغاني" ، وحاملي التخصصات التطبيقية - فوق العلماء النظريين. وقد أدى ذلك إلى حقيقة أن عدد خريجي الجامعات الحاصلين على دبلوم مهندس من 1949 إلى 1979 ارتفع من 22 إلى 49٪ من إجمالي الإنتاج! هل يمكنك تخيل نصف مهندسي البلاد تقريبًا؟ بالطبع ، غادر معظمهم البيريسترويكا بدون عمل. وبدأ كل شيء جميلًا ورومانسيًا: بداية عصر الفضاء ، وأحلام الرحلات بين النجوم ، والذرة السلمية ، وغزو الطبيعة ... حسناً ، إما أنها سيئة ، لكن الخيال العلمي - بمعناه الواسع - كان اتجاهاً اجتماعياً في الستينات والسبعينات. بالطبع ، كان الشباب يحلمون بالتعبير عن أنفسهم "على خط المواجهة" ، وبالطبع ، لا يكفي للجميع.
إن مصادر التغيرات الكبيرة في الوعي العام ، أو بشكل أدق في موقفها من التعليم العالي ، تستحق البحث بدقة في سنوات "الركود" والبيستروسترويكا. خلال هذه الفترة ، فازت الكمية بالجودة: مستوى التدريس في الجامعات التي فقدت في النهاية إمكانات بداية القرن ، وانخفضت بشكل كبير ، و "دكتاتورية البيانات الشخصية" أدت تدريجيا إلى انخفاض قيمة التعليم في حد ذاته. لا تزال العائلات الذكية تؤمن بالحاجة إلى التعلم ، لكن معظمهم أدرك أن "القشرة" لا تحتاج إلى دعمها بالمعرفة ، وبالتأكيد لا تساعد على النجاح. لم تكن هذه ثورة بعد - التغييرات حدثت ببطء ولكن بثبات.
"أينما تدرس ، لا تتعلم"
ومن الغريب أن "التسعينيات المبهرة" تميزت بزيادة غير مسبوقة في الاهتمام بالتعليم العالي: فقد زاد عدد الجامعات والطلاب مرتين أو ثلاث مرات ويستمر في النمو. والشيء الأكثر ترجيحاً هو أن شهادة التعليم العالي وعدت على الأقل بفرصة ضئيلة للحصول على وظيفة أفضل أجراً - في ذلك الوقت كانوا يستحوذون عليها وليس لمثل هذه القش. نعم ، وقد أدى التسويق التجاري للجامعات إلى حقيقة أنهم أضافوا طلابًا لم يكونوا نتيجة لنتائج الامتحانات.
تلعب المؤسسات التعليمية العليا أيضًا دورًا اجتماعيًا مهمًا آخر: "الأمان" ، حيث يمكن "وضع" الشباب خلال فترة نشاطها الأكبر ، بحيث لا يوجه طاقتها العنيفة إلى مجتمع غير ضروري - على سبيل المثال ، في الاحتجاجات الاجتماعية ، احتمال وجوده في الفترة الانتقالية كبير. بالطبع ، لم يكن هذا الأمر ناجحًا دائمًا ، ولكننا جميعًا ، في غالب الأحيان أكثر من الغرب ، حيث يكون الطلاب حراً في تخطيط وقت التدريس الخاص بهم ، وبالتالي ، أيضًا ، حرًا. أحداث الشغب الطلابية في أوروبا في الستينات هي رسم بياني لما يمكن أن تكون عليه طاقة الشباب. ومع ذلك ، سعى التعليم السوفياتي ، وبعده إلى مرحلة ما بعد الاتحاد السوفياتي ، إلى دفع الطلاب إلى إطار أكثر صرامة وملء كل وقتهم بأعباء لا تطاق. في مثل هذا الأمان ، يكون الطالب ، وخاصة التفكير والمسؤول ، أكثر أمانًا للآخرين.
كانت مهمة الجامعات "الآمنة" مهمة بالنسبة لنا أيضًا لأن دراسة الشباب تعني تأجيلًا من الجيش الأكثر شعبية ، وبالنسبة للفتيات يوفر فرصة للزواج بنجاح (ليس من قبيل الصدفة ، على سبيل المثال ، كان كل الفيلات تقريباً يطلق عليه "كليات العروس") في كثير من الأحيان ، التعليم والانتهاء. في كلمة واحدة ، ظهرت جميع الوظائف الثانوية للتعليم العالي في المقدمة ، على حساب الرئيسي. "أينما كنت تدرس ، إذا كنت لا تدرس فقط" - يأتي الكثير من المشاركين على هذا المبدأ.
بالإضافة إلى ذلك ، عانى نظام التعليم العالي دومًا من أسلوب عام لهذه أو تلك الاختصاصات: إذا كان انهيار الاتحاد السوفييتي قد ترك مئات الآلاف من المهندسين دون وسائل الرزق ، فعندئذ مع بداية الألفية الجديدة ، لم يكن المحامون والصحفيون بحاجة إليها عمليًا. بحلول نهاية العقد الأول من القرن الحادي والعشرين ، واجهتنا مشكلة أخرى - المشكلة الديموغرافية. لقد حان الوقت لدخول مؤسسات التعليم العالي للأطفال الذين ولدوا في النصف الأول من التسعينيات ، وكانت هذه الفترة من "الحفر الديموغرافية". هناك عدد أقل بكثير من الداخلين من الجامعات ، أي أن تعليمنا علني ، لكن هذه الحقيقة لا تبعث على التفاؤل. على الأرجح ، سيؤدي انخفاض الطلب في المستقبل إلى انخفاض في العرض.
في أوكرانيا ، أكثر من 900 مؤسسة تعليمية مع مستويات III - IV من الاعتماد. هذا أكثر من ضروري. إذا استمر هذا الاتجاه ، في المستقبل يمكننا أن نتوقع خفض قيمة التعليم العالي ، وسوف يلفت أصحاب العمل الانتباه إلى الدبلوم ، ولكن إلى عوامل أخرى. ويمكن أن تكون أي شيء: الجنس ، العمر ، الميول السياسية أو الجنسية ... في الواقع ، هذا الاتجاه واضح بالفعل: العديد من إعلانات الوظائف تتطلب من المتقدمين ليس فقط الدبلومات ، بل شهادات لبعض المؤسسات التعليمية التي تتمتع بالسلطة بشكل ثابت. ويختار أرباب العمل الآخرون لصالح من يقل عمرهم عن 35 سنة (على الرغم من أن كبار السن أكثر احتمالا لتلقي تعليم أكثر شمولا) أو المقيمين في منطقة معينة.
واجهنا بعضنا وجها لوجه: من غير المجدي الحصول على دبلوم من أجل الحصول على الدبلوم نفسه. الذهاب إلى التعلم ليس كل شيء وليس كل شيء. وينبغي أن يكون التعليم مختلفا - أكثر مرونة وتكيفا مع احتياجات لا حتى اليوم ولكن غدا. من "zapendi" يجب أن يكون هناك خروج. كنا نجلس فيه لفترة طويلة.