تتضمن القصة على الصورة عرض الأفكار ، والخبرات ، ومشاعر الطفل ، التي تنشأ عند عرض الرسوم التوضيحية والرسومات في الكتاب. يقوم هذا النشاط بتطوير خطاب الطفل المكتوب والمنطق ، ويعلمه الخوض في الفكرة ، والمعنى ، ومحتوى التوضيح وفي نفس الوقت السيطرة على أن خياله لا يتجاوز الواقع. تساعد القصة على الصورة في إثراء مفردات الطفل.
لتعليم الطفل أن يروي صورة يتبعه عندما يتعرف بسهولة ويسلم أسماء الشخصيات المألوفة في الصور ، ويمكن أن يعرف عن أفعاله. من المهم أن يفهم الطفل بسهولة المحتوى الدلالي البسيط ، على سبيل المثال ، فتاة تبكي - إنها تؤلم. في البداية ، يستخدم الأطفال عبارات من كلمتين وثلاث كلمات ، ثم ينتقلون إلى عبارات أكثر تعقيدًا وشيوعًا ، ثم يجب أن ننتقل إلى المحتوى الآخر للفصل الدراسي.
الغرض من القصة على الصورة هو:
- دراسة تفصيلية وفهم من قبل الطفل للإجراءات المألوفة وقطعة بسيطة في الرسوم التوضيحية في المرافقة اللفظية لشخص بالغ ؛
- إثراء مفردات الأطفال ؛
- تطوير المهارة لنطق المصطلحات بشكل صحيح ، دون استبدالها بمصطلحات بسيطة ، باستخدام نهايات غير صحيحة في الكلام ؛
- تقليد كلمات جديدة ، عبارات بسيطة من ثلاث إلى أربع كلمات ؛
- إثراء التعبير العاطفي لخطاب الطفل ؛
- تطوير المهارات للعمل بشكل مستقل مع الكتب المصورة.
يتم تحقيق المهام المدرجة عن طريق عرض الصور مع مؤامرة بسيطة وتفسيرها اللفظي. من الضروري الممارسة ليس فقط على الأشياء والإجراءات المتباينة ، ولكن أيضا على الإجراءات المألوفة للطفل والشخصيات المرتبطة بالمحتوى البسيط. على سبيل المثال ، يعرض المعلم صورًا فردية ، يرافقهم بالتعليقات: "انظر ، هنا يا شباب. يذهبون للنزهة. يضع الصبي على الأحذية المرتجلة ، الصبي - القفازات. أمي يساعدهم على اللباس. سوف يرتدون ملابس دافئة ويمشون في الشارع. على الكرسي هو وشاح. سوف تضعها الفتاة وستكون دافئة. "
يجب أن يكون عرض الصور مع صورة مؤامرة مصحوبًا بشرح لفظي - "قصة" تنقل معنى الصورة ، بدلاً من مجرد سرد أشياء فردية ، إجراءات ، تفاصيل موضحة في الصورة. إن تعداد العلاقات الخارجية المبينة التي يسهل الوصول إليها لفهم الطفل بسبب العمر والتنمية سيؤدي إلى إفقار محتوى مفردات الطفل ولن يؤدي إلى تكوين وفهم كلمات التعميم.
يعد عرض صور المؤامرة تقنية جديدة للأطفال مقارنة بما تم تدريسه لهم في المرحلة العمرية المبكرة (1-1.6 سنة). وهذا مهم بدرجة كافية لزيادة تطوير تفكير الطفل وخطابه. بالتوازي مع مخططات الصور ، يجب أن تستمر في إظهار رسومات الإجراءات والأشياء الفردية. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن الصور الأبسط في المعنى مناسبة تمامًا لإقناع الطفل بالكلام النشط ، والفحص التفصيلي للأشياء ، والتعارف معهم.
إذا كان الأطفال يرون هذه الصورة أو تلك لأول مرة ، خاصة إذا كان هذا توضيحًا للقصة ، فيجب على المرء دائمًا أن يتخذ وقفة قصيرة بحيث يكون لدى الطفل وقتًا للتفاعل بشكل نشط مع الصورة اعتمادًا على خبرته ومستوى تطور الكلام.
بعد أن يعبر الأطفال عن تعليقاتهم حول الرسم التوضيحي مع تعجبهم ، في كلمات منفصلة ، عبارات ، يجب على المعلم دعوته للاستماع إلى قصته حول الصورة. تقول ، إنها تحتاج إلى مراقبة الأطفال وتغيير الخطاب اعتمادًا على رد فعل الرجال. ربما ، من الضروري تكرار بعض النقاط عدة مرات ردا على تصريحات الأطفال ، لدحضها أو لتأكيدها.
إذا كان الطفل ، عند النظر إلى الصورة ، يمكنه بالفعل أن يعبّر عن نفسه بنفسه ، فلا ينبغي للمعلم أن يتحدث أكثر من غيره ، بل يعرض التحدث إلى الطفل. إذا عبّر عن محتوى الصورة أو أخطأ في تفسيره بشكل صحيح ، فسيلزمك تصحيحه وطرح الأسئلة وتوجيه انتباهه في الاتجاه الصحيح.
إذا التزم الأطفال بقواعد سلوك معينة في الفصل الدراسي ، على سبيل المثال ، يمكنهم الجلوس بهدوء والاستماع ، والنظر في الرسوم التوضيحية ، ثم من الممكن إجراء فصول في مجموعات تصل إلى 8 أشخاص.