يتم استبدال أشكال اللعب التي كانت موجودة في مرحلة الطفولة المبكرة ، والآن تفقد تدريجيا قيمتها التنموية ويتم تدريجيا شيئا فشيئا عن طريق التدريب والعمل. إن للتدريس ونشاط العمل هدف معين ، على النقيض من الألعاب البسيطة. في حد ذاتها ، أصبحت ألعاب الأطفال في سن المدرسة الابتدائية جديدة. مع اهتمام كبير ، يدرك الطلاب الأصغر سناً الألعاب المصاحبة لعملية التعلم. يجعلونك تفكر ، بمساعدتهم يمكنك التحقق من قدراتك وتطويرها ، وجذب الفرصة للتنافس مع نظرائك.
تطوير الألعاب للأطفال في سن المدرسة الابتدائية يساهم في تأكيد الذات وتطوير المثابرة ، ويطور في الأطفال الرغبة في الأهداف والنجاح ، والصفات التحفيزية المختلفة. خلال اللعبة التنموية ، يحسّن الطفل من أفعاله في التنبؤ والتخطيط ، ويتعلم كيفية موازنة فرصه في النجاح واختيار طرق بديلة لحل المشكلات.
يعطي كل النشاط التربوي في المدرسة الابتدائية حافزًا ، أولاً وقبل كل شيء ، لتطوير العمليات النفسية ، إلى معرفة العالم المحيط بكامله - أحاسيس الطفل وتصوراته.
يتعلم الأطفال في سن المدرسة الابتدائية عن العالم باهتمام كبير ، ويكتشفون شيئًا جديدًا كل يوم. لا يمكن أن يحدث الإدراك بحد ذاته ؛ فدور المعلم أيضًا مهم هنا ، والذي يعلم الطفل كل يوم القدرة ليس فقط على التفكير ، بل على التفكير ، ليس فقط بالاستماع ، بل والاستماع. يُظهر المعلم ما هو الأساسي ، وما هو ثانوي ، يتأقلم مع التحليل المنهجي والمنهجي للأشياء المحيطة.
في عملية التعلم ، يخضع تفكير الأطفال لتغييرات هائلة. ويجري إعادة بناء العالم كله والذاكرة - وهذا يسهل من خلال تطوير التفكير الإبداعي. من المهم للغاية التأثير بشكل فعال على عملية التطوير هذه. الآن علماء النفس في العالم بأسره يعلنون بالتأكيد عن الفرق النوعي في تفكير الطفل من الكبار ، وأنه مع تطوره ، من الضروري الاعتماد فقط على المعرفة والفهم لخصائص كل عصر على حدة. يتجلى التفكير في الجنين في وقت مبكر ، دائمًا عندما تنشأ مهمة معينة قبله. يمكن أن تنشأ فجأة (على سبيل المثال ، لعبة مثيرة للاهتمام) ، أو يمكن أن تأتي من شخص بالغ على وجه التحديد لتطوير تفكير الطفل.
من الشائع جدا أن هناك طفلا صغيرا في عالمه - عالم تخيلاته. ولكن في الواقع ، يتطور خيال الطفل بحكم اكتساب بعض الخبرة ، تدريجيا. ليس من السهل دائمًا أن يكون لدى الطفل خبرة كافية في الحياة لشرح شيء جديد ، واجهه لأول مرة في حياته ، ويشرح ذلك على طريقته الخاصة. هذه التفسيرات غالبا ما تجد الكبار غير متوقعة وأصلية. ولكن إذا حاولت أن تضع أمام طفلك مهمة محددة خاصة (شيئًا لابتكاره أو تأليفه) ، فسيتم فقدان الكثير منه - فهم يرفضون أداء المهمة ، أو يمارسونها دون مبادرة خلاقة - وهذا ليس مثيراً للاهتمام. ولذلك ، من الضروري تطوير خيال الطفل ، وأن السن الأنسب لتطوره هو مرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الأصغر سنا.
لا يزال اللعب واللعب هما نشاطان مختلفان. لسوء الحظ ، لا تخصص المدرسة مساحة كبيرة لتطوير الألعاب ، وتحاول في يوم من الأيام فرض نهج على أي تلاميذ صغار في أي نشاط من وجهة نظر شخص بالغ. المدرسة تقلل إلى حد ما من الدور التنظيمي الكبير للألعاب. فالقفز من الألعاب إلى بعض الأنشطة الجادة أمر شديد الوضوح - من الضروري سد هذه الفجوة باستخدام أشكال انتقالية أو التحضير للدرس أو إعداد الواجبات المنزلية. والمهمة المهمة للمعلم في المدرسة وآباء المنزل هي جعل هذا الانتقال أكثر سلاسة.