كفاءة العمل التربوي في المدرسة

يقول الكثيرون الآن أن تلاميذ المدارس الحديثة يفتقرون إلى الأعمال التعليمية الصحيحة. ولكن من أجل تحديد فعالية هذا النوع من العمل ، من الضروري معرفة ما نعنيه بالضبط بتربية تلميذ المدرسة. في الواقع ، ليس كل فهم واضح لخصوصيات العمل في المدرسة. العديد من الادعاءات التي يقدمها المعلمون ليست ذات صلة فعلية. ومع ذلك ، فإن فعالية العمل التربوي في المدارس تؤثر دائمًا على القيم التي لدى الأطفال ، واختيار التعليم الإضافي ، ونموذج السلوك في المدرسة. لذلك ، بالطبع ، لا ينبغي لنا التقليل من أهمية فعالية العمل التربوي في المدارس.

تقرير الفعالية

إذن ، كيف يتم تحديد فعالية هذا النوع من العمل؟ يتم تحديد الكفاءة من خلال الأهداف التي تم تحديدها وتوقع النتائج ، وما الذي يمكن تحقيقه في الواقع في فترة معينة. وبطبيعة الحال ، يعتمد تأثير العمل التربوي بشكل مباشر على الجهود التي بذلها المعلمون في عملية التعلم والتواصل مع طلابهم. السيطرة على تنفيذ مثل هذا العمل ، في كثير من الأحيان ، يشارك فيها نائب المدير في العمل التربوي. يحلل ويحدد ما إذا كان العمل المخطط قد اكتمل وتم إنجاز بعض المهام. بالمناسبة ، يجب أن يلاحظ على الفور أنه لا يوجد معيار واحد للعمل التربوي وفعاليته. في مدارس مختلفة ، أطفال من عائلات مختلفة ، فصول مختلفة ، وما شابه. لذلك ، ينبغي للمدرسين تطوير أهدافهم ومعايير أدائهم بشكل مستقل ، الأمر الذي سيؤثر بشكل إيجابي على الطلاب بشكل إيجابي. يمكن أن تكون الطرق المختلفة للتأثير التربوي على الأطفال في فئات مختلفة من نفس المدرسة. الشيء الرئيسي هو أنه في المدرسة الأطفال من مختلف الأعمار فهم أنه من بينها أنها مطلوبة وقادرة على أداء المهام المخصصة. أيضا ، من المهم دائما أن نتذكر أن ديناميكية الكفاءة لن تكون أبدا مستقرة. يعلم الجميع أن سن المدرسة هو فترة يتغير فيها تفكير الطفل ورأيه كثيراً. لذلك ، قد يحدث أن يؤثر تأثير تعليمي معين في وقت ما بشكل إيجابي على المجموعة التعليمية ، وفي أخرى ، سوف يعطي نتائج سلبية أيضًا. يجب أن يكون المعلم قادراً على الشعور والتوقع بالتغييرات في فريق الأطفال من أجل تغيير استراتيجية العمل التربوي في الوقت المناسب.

أنواع التوجه العام

الآن دعونا نتحدث عن المعايير ، ومع ذلك ، يمكنك تحديد تنشئة الطفل. على الأرجح ، في هذه الحالة ، نعني القيم والآراء والمعتقدات والتوجهات الشخصية للأطفال. كلما كان ذلك أفضل ، كانت فعالية العمل التعليمي أعلى. هناك ثلاثة أنواع رئيسية من التوجه الاجتماعي يجب أن يتم وضعها في الأطفال. الأول هو اتجاه "الذات". الهدف الرئيسي للعملية التعليمية هو جعل الأطفال يريدون أن يكونوا مرحين وسعداء ، وأن يكونوا ممتعين ، ولكن لا يضرون بصحتهم. النوع الثاني هو اتجاه "الكائن". إنها تعني الرغبة في الحصول على بعض الهوايات ، والهوايات ، والقيام بأشياءك المفضلة ، والاهتمام بنشاط بشيء ما. حسنا ، النوع الثالث من الاتجاه - التركيز "على الآخرين". يجب على الطفل أن يرغب بصدق في مساعدة أصدقائه ، ودعمهم ، والمساعدة في المواقف الصعبة. في فريق صحي ، حيث يعمل المعلمون بشكل صحيح في العمل التعليمي ، يتوافق إجمالي الكتلة مع ما سبق. بالطبع ، هناك حالات عندما يكون بعض الأفراد غير قادرين على العملية التعليمية ، ومع ذلك ، مع النهج الصحيح ، حتى لديهم تغييرات ملحوظة للأفضل.

طرق عمل المعلم مع فريق

للعمل مع فريق من المعلمين ، من الأفضل اختيار الطرق التي لا تبدو كتربية صريحة لشخص أو للتأصيل. يحتاج الأطفال إلى التحفيز لاتخاذ إجراءات أفضل ، لشرح كيفية القيام بالشيء الصحيح ، ولكن في الوقت نفسه ، يجب أن تتلاءم العملية التعليمية بشكل عضوي في العملية التعليمية وعملية التنشئة الاجتماعية لأطفال المدارس. على سبيل المثال ، يُنصح المعلمون بإجراء ما يسمى بأفعال المتطوعين لتعليم الأطفال مساعدة الآخرين والمشاركة في الحياة العامة. فقط ، في أي حال ، يمكنك تحويل هذه الأنشطة التحفيزية إلى أنشطة إلزامية. لذا بدلاً من أن تكون مقنعاً ، عليك أن تقدم. على سبيل المثال ، نشر إعلانات في المدرسة التي تتم دعوتها للمشاركة في أنشطة معينة تهدف إلى الترفيه ، بالإضافة إلى تحسين المدرسة. أيضا ، يتأثر تعليم الشخص بالدرجة التي يرغب في الانخراط في أي عمل دون اهتمام. في كل مدرسة يمرض المعلمون من وقت لآخر ، يعاني بعض الطلاب من حالات حياة صعبة. مهمة المعلم هي أن يشرح للأطفال أنه من الضروري مساعدة الآخرين ببساطة. كلما وافق الأطفال على مثل هذه الأحداث ، زادت فعالية العمل التربوي في المدرسة.

لا تنس أبداً أن كل جيل من الأطفال الحديثين يختلف عن الجيل السابق. ولهذا السبب يحتاج المعلمون باستمرار إلى زيادة قاعدة معارفهم فيما يتعلق بالعمل التعليمي. العديد من التقنيات التي استخدمت قبل عقدين من الزمن للشباب الحديث غير مناسبة تمامًا. يعيش الأطفال والمراهقون في عالم مختلف تمامًا عن العالم الذي نشأ فيه معلمو الجيل القديم. لذلك ، لا ينبغي لأحد أن ينسى ذلك ، وكذلك تعلم تجربة وتجربة تقنيات مبتكرة مختلفة.

يمكن للمدرسين أن يؤثروا بشكل كبير على تنشئة الأطفال. ولكن ، مع ذلك ، يجب ألا نغفل حقيقة أن الطفل يقضي جزءاً فقط من الوقت في المدرسة. من نواح عديدة ، يؤثر على المجتمع ، الذي يعالج فيه بعد الفصول الدراسية. لذلك ، يجب على المرء ألا يضع المعلمين على مسؤولية تنشئة الأطفال. يمكن للمدرس فقط التوجيه والمساعدة والحديث ومحاولة إقناع. ولكن إذا لم يكن للطفل التأثير الصحيح في الأسرة وخارج المدرسة ، فمن غير المرجح أن يتمكن المعلم من تحسين تنميته بشكل ملحوظ.