يعتبر عمر الطفل الأصغر في سن المدرسة من سن 6 إلى 7 سنوات ، عندما يبدأ الطفل في الذهاب إلى المدرسة ، ويستمر حتى سن العاشرة أو الحادية عشرة. النشاط الرئيسي في هذا السن هو التدريب. هذه الفترة في حياة الطفل لها أهمية خاصة في علم النفس ، لأن هذا الوقت هو مرحلة جديدة نوعيا في التطور النفسي لكل شخص.
في هذه الفترة ، يقوم الطفل بنشاط تطوير الذكاء. يتطور التفكير ، وهو ما يسهم ، نتيجة لذلك ، في إعادة البناء النوعي للذاكرة والإدراك ، مما يجعلها عمليات تنظيمية تعسفية. في هذا العمر ، يفكر الطفل في فئات محددة. بحلول نهاية سن التعليم الابتدائي ، يجب أن يكون الأطفال قادرين على التفكير والمقارنة والتحليل ، واستخلاص النتائج ، وأن يكونوا قادرين على التمييز بين العام والخاص ، لتحديد الأنماط البسيطة.
في عملية التعلم ، تتطور الذاكرة في اتجاهين: هناك تكثيف لدور التحفيظ المنطقي واللفظي المنطقي. في وقت بداية التعليم ، يهيمن على الطفل ذاكرة بصرية الشكل ، ويتذكر الأطفال بسبب التكرار الميكانيكي ، ولا يدركون الارتباطات الدلالية. وخلال هذه الفترة ، من الضروري تعليم الطفل على التمييز بين مهام الحفظ: يجب أن يتم حفظ شيء دقيق وحرفي ، وشيء كاف بشكل عام. وهكذا ، يبدأ الطفل في تعلم كيفية إدارة ذاكرته عن وعي وتنظيم مظاهره (التكاثر ، التذكر ، التذكر).
في هذا الوقت ، من المهم تحفيز الطفل بشكل صحيح ، لأن هذا يعتمد إلى حد كبير على إنتاجية التحفيظ. إن الذاكرة التعسفية للفتيات أفضل ، لكن لأنهن يعرفن كيف يجبرن أنفسهن. الأولاد أكثر نجاحا في اتقان طرق التحفيظ.
في عملية تعليم الطالب لا يدرك المعلومات فقط ، فهو قادر بالفعل على تحليلها ، أي أن الإدراك أصبح بالفعل في شكل مراقبة منظمة. مهمة المعلم لتنظيم أنشطة تلاميذ المدارس في إدراك الأشياء المختلفة ، يجب عليه أن يعلّم كيفية التعرف على علامات وخصائص هامة للظواهر والأشياء. واحدة من أكثر الطرق فعالية لتطوير الإدراك لدى الأطفال هي المقارنة. مع هذا الأسلوب من التطوير ، يصبح الإدراك أكثر عمقا ، ويقل مظهر ظهور الأخطاء بشكل كبير.
لا يستطيع تلميذ المدرسة الأصغر سنا تنظيم انتباهه بقراره القوي. وعلى عكس تلميذ قديم يعرف كيف يركز على عمل معقد وغير مهم لتحقيق النتيجة المرجوة في المستقبل ، يمكن لطالب بالمدرسة الثانوية أن يجبر نفسه على العمل بجد فقط إذا كان هناك دافع "مقرب" ، على سبيل المثال ، في شكل مدح أو علامة إيجابية. يصبح التركيز أكثر أو أقل استدامةً فقط في الوقت الذي يتم فيه إبراز المواد التعليمية بوضوح ووضوح ، مما يؤدي إلى أن يكون للطفل موقف عاطفي. كما يتغير الوضع الداخلي لأطفال المدارس. خلال هذه الفترة ، فإن الأطفال لديهم مطالبات إلى موقع معين في نظام العلاقات الشخصية والتجارية للفصل. يتأثر المجال العاطفي لأطفال المدارس بشكل متزايد بكيفية تطور العلاقات مع زملاء الدراسة ، وليس فقط التواصل مع المعلم والنجاح الأكاديمي.
تتميز طبيعة الطفل في هذا العصر بالسمات التالية: الميل إلى التصرف على الفور ، دون أن تزن جميع الظروف ودون تفكير ، الاندفاع (وهذا يرجع إلى ضعف تنظيم السلوك المتعمد) ؛ الافتقار العام إلى الإرادة ، حيث أن الطفل في هذا السن لا يمكن مع المثابرة التغلب على جميع الصعوبات من أجل تحقيق الهدف المقصود. العناد والنزعة ، كقاعدة عامة ، هي نتيجة للتربية ، وهذا السلوك هو نوع من الاحتجاج ضد المطالب التي يقدمها النظام المدرسي ، ضد الحاجة إلى القيام بما هو "ضروري" ، وليس ما "يريد". ونتيجة لذلك ، خلال فترة التعليم في عمر أصغر ، يجب أن يكون للطفل الصفات التالية: التفكير في المفاهيم ، والتفكير ، والتعسف ؛ يجب أن يتقن الطفل المنهج الدراسي بنجاح ؛ يجب أن تكون العلاقة مع الأصدقاء والمعلمين على مستوى "الكبار" الجديد.