كل الأم المحبة حتى قبل ولادة الطفل تمكنت من إعادة قراءة جبل الأدب المكرس لرعاية وتطوير الفتات. وليس فقط لدراستها بعناية ، ولكن أيضا لتنفيذ جميع المبادئ التي تبدو معقولة. لكن الطفل ينمو بسرعة ، ونشاطه المعرفي في ازدياد ، يبدأ بالتفاعل مع الآخرين ، وهذا عندما يواجه الآباء مشاكل التعليم الأولى. وعلى الرغم من أن الكتابات حول هذا الموضوع تعد أكثر من كافية ، وغالباً ما تكون المبادئ الموضحة فيها ، إلا أن قلة من الناس ينجحون في تطبيقها في الحياة اليومية. ولكن في سن مبكرة في سن ما قبل المدرسة يضع الآباء الأساس للمظهر الأخلاقي المستقبلي لذريتهم ، ويعطون مفاهيم أساسية لما هو جيد وما هو سيء. كيف يمكننا التأكد من أن الفتات تشكل مبادئ أخلاقية مستقرة لا تعتمد على عوامل خارجية؟
أولا وقبل كل شيء ، يجب أن يقال أنه إذا كان ما يصل إلى 2-3 سنوات ، فإن معظم تصرفات الفتات كانت غير واعية ، ثم الوصول إلى هذا السن ، يتعلم الأطفال التصرف بشكل واع ، بشكل تعسفي. والتعسف هو المبدأ الأساسي لأي فعل أخلاقي. بالإضافة إلى ذلك ، في هذا العمر ، يبدأ الطفل في تشكيل أول فكرة لما هو جيد وما هو سيء. كيف يحدث هذا؟ وبما أن الطفل يتفاعل دائمًا مع أشخاص مختلفين ، في عملية التواصل ، على أمثلة لحالات الحياة البسيطة ، يتعلم أنه يتميز بالمفاهيم "الجيدة" و "الشر". مساعدة في هذا وحكايات خرافية ، والرسوم المتحركة ، والأفلام.بالإضافة إلى ذلك ، يلاحظ الطفل دائمًا سلوك البالغين من حوله. إن علاقاتهم المتبادلة مع بعضهم البعض وموقفهم تجاه الطفل هم مثال حي على "التعلم الاجتماعي" ، الذي بفضله تطور الطفل الصور النمطية الأولى للسلوك الأخلاقي.
ولكن لمعرفة المعايير الأخلاقية ومراقبة احترامهم من الخارج شيء واحد ، ولكن لتحقيق احترامهم من طفل عمره 3-4 سنة هو آخر. الطريقة الأكثر شيوعًا التي يستخدمها الآباء هي التحكم الخارجي. من خلال العقوبات والتشجيع ، يحاول الطفل إظهار كيفية التصرف ، وكيف لا. في هذا السن للأطفال ، كما هو الحال بالنسبة لأي شخص آخر ، من المهم الموافقة على الكبار وحبهم ، وهو ما يسعى إلى تحقيقه بأي طريقة يمكن الوصول إليها.
نعم ، هذا النهج فعال ، ولكن فقط في سن مبكرة ، عندما يستطيع الشخص البالغ ممارسة سيطرة ثابتة على نشاط الفتات ، وسلطته غير قابلة للمس. بمجرد أن ينمو الطفل ويضعف الرقابة الأبوية ، قد لا يكون لدى الطفل الدافع الداخلي للقيام بالأعمال الأخلاقية.
كيف نطرح هذه الدوافع ، التي لن تعتمد على الرقابة الأبوية ، وستكون دوافع الطفل على التصرف بشكل صحيح ، وإظهار التراحم ، والتعاطف ، والأمانة ، والوقوف من أجل العدالة ، ليس فقط لنفسه؟
وهناك طريقة أكثر فاعلية تتمثل في وضع صيغة غامضة في اللعبة حيث يُطلب من الطفل إظهار صفات أخلاقية معينة أولاً ، ثم مراقبة مظهره في شخص آخر في نفس الحالة.
من السهل جدًا على الطفل القيام بالشيء الصحيح عندما يكون هناك شخص قريب سيتحكم به ، ولكن بمجرد اختفاء السيطرة ، يختفي الحافز. يجد نفسه في دور المراقب وتذكر كيف تصرفت ، فتاتان مندهشة للغاية وفخور بالثقة التي منحت لهم ومحاولة تبريرها بأي ثمن. وهذا يؤدي إلى تكوين الأطفال في نظرتهم الأخلاقية الإيجابية ، والتي يمكن أن تصبح دافعًا داخليًا يتحكم في سلوكه.
بالإضافة إلى ذلك ، يجب على الآباء أن يتذكروا أن هناك أثراً إيجابياً عظيماً على الطفل يتم توفيره في الحالات التي بدلاً من العقاب على سوء السلوك ، يجب إعطاء الغفران المنطقي. بالطبع ، لا ينطبق هذا على كل شيء متتالي ، ولكن في العديد من الأمثلة ، من الممكن إظهار الطفل أن الخطأ لا يتبعه خطأ دائمًا. وهذا يمكن أن يشجعه على السعي لضمان أن تكون الرقابة صغيرة قدر الإمكان. وبالطبع ، لا ينبغي أن ننسى أن الآباء أنفسهم هم فقط القادرون على خلق طفل أخلاقي حقيقي عن طريق التواصل العاطفي والإيجابي القريب ، الذي يشكل في كل يوم ثقلًا في العالم ، وموقفًا إيجابيًا تجاه نفسه والآخرين ، والرغبة في الحفاظ على صورتها الايجابية في عيون الناس. هذه هي دوافع الأخلاق الحقة.