تطوير الأنشطة والقراءة والفهم

يبدو ، ماذا بالنسبة للطفل لقراءة الكتب إذا كان هناك جهاز كمبيوتر ، والإنترنت ، والتلفزيون؟ ينجذب الأطفال بسرعة عالية لنقل المعلومات ، انتهاك لجميع الحدود. يتم تحسين نماذج تعليم طلاب المدارس الحديثة كل يوم. هل هذا يعني أن قراءة الكتب شيء من الماضي؟ لا ، لا ولا! هذا ما يؤكده العلماء والمعلمون والأطباء.

لقد استنتج العلماء بالفعل نظرية عقلانية رياضية للذكاء ، والتي تسمح إلى حد ما بإدارة تطوره. يمكنك تعليم كيف تكون ذكيا. ولكن ... لا يتم تضمين "رياضيات العقل" بدون قواعد الخيال. لم تقدم البشرية لكل وجودها طريقة أفضل لتطوير الخيال والذكاء من القراءة. تؤثر القراءة الإيجابية على التطور الفكري والأخلاقي ، وتعزز الفهم المتبادل للآباء والأطفال. تساعد الكتب المفيدة والمفيدة في فهم قوانين تنمية الطبيعة والمجتمع ، وتلبية الاهتمامات المعرفية ، وتطوير الذكاء ، وتشكيل الذوق الجمالي والفني. ولكن ينبغي على الآباء أن يدركوا أن تطور النشاط والقراءة والفهم يحدث على مراحل ، وكل عصر له مستوى إدراكه الخاص للنص المطبوع.

أين يبدأ حب القراءة؟

يتم وضع الهواية الأولية للقراءة في العائلة مع كتب الأطفال الأولى. في وقت لاحق ، يحدث تشكيل القارئ الشاب تحت تأثير المعلمين والمعلمين وأمناء المكتبات. طفل نشأ في عائلة قراءة ، حتى قبل تشكيل المدرسة والحاجة ذاتها للقراءة ، ومهاراته الأولى. ومع ذلك ، وبهذه الطريقة ، تنتظر الكثير من العقبات والإغراءات.

يتوفر الأطفال الحديثون بأنواع مختلفة من الثقافة - البصرية والإلكترونية والكتاب. ومع ذلك ، كل واحد منهم مشبع بعينات من ما يسمى الثقافة الجماعية ، ersatz - المتشددين ، والأفلام المثيرة ، الشبقية ، الخ. لا يحتاج الأطفال فقط إلى حماية أنفسهم من "الإبداعات" ذات الجودة المنخفضة ، ولكن أيضا للمشاركة في القراءة المفيدة التي تعزز التطور الروحي والمعنوي ، الذي يضع المثل العليا من الخير والجمال والسلام والوئام.

لكن كيف يمكن القيام بذلك؟ بادئ ذي بدء ، يجب أن يكون هناك ، بجانب الطفل ، ذكوراً راسخاً وموثوقاً يستطيع توجيه قارئه واهتمامه المعرفي. في مثل هذا الدور في أوقات مختلفة أو في وقت واحد الآباء والمعلمين وأمناء المكتبات التصرف.

مرحلة ما قبل المدرسة

إنهم يحتاجون إلى قراءة تبدأ بالتشكيل قبل الدخول في الصف الأول. تلعب الأسرة وروضة الأطفال الدور الحاسم في تطوير أنشطة القراءة. الطفل في المرحلة التحضيرية من نشاط القراءة. كتبه الأولى هي "لأصغر" طبعات - كتب صدفي ، كتب الأطفال. هذا هو وقت القراءة السلبية: يدرك الطفل الكتاب "بالأذن" وينظر إلى الصور. من قدرة الآباء أو المعلمين على التعبير عن عاطفية ، لقراءة للطفل خرافة تعتمد كثيرا جدا. هنا تحتاج إلى نغمة غنية ، وتغير في الصوت ، وإيقاع معين في القراءة. يجب أن يشعر الكبار ولا يفوتهم اللحظة التي لا يمتلك فيها الطفل مهارات فهم النص فحسب ، بل أيضًا القدرة على الاستمتاع بالكتاب ، وانتظر استمرار القراءة.

الملامح الرئيسية للإدراك للأطفال ما قبل المدرسة هي:

- القدرة على التعاطف ، والسماح للطفل بإعطاء تقييم أخلاقي لمختلف أعمال الشخصيات ، ثم الناس الحقيقيين ؛

- زيادة الانفعالية والفعالية من تصور النص ، مما يؤثر على تطور الخيال. سن ما قبل المدرسة هو الأكثر ملاءمة لتنمية الخيال ، حيث أن الطفل يدخل بسهولة في المواقف التخيلية المقدمة له في الكتاب. انه يتطور بسرعة التعاطف والكراهية تجاه الأبطال "جيدة" و "سيئة".

- زيادة الفضول ، حدة الإدراك ؛

- التركيز على بطل العمل الأدبي ، أفعاله. يتم إعطاء الأطفال دوافع بسيطة ونشطة للعمل ، ويعبرون عن موقفهم تجاه الأبطال اللفظي ، ويعجبهم اللغة المشرقة ، والخلاقة ، وشعر العمل.

سن المدرسة الابتدائية

يطلق علماء النفس على هذه الفترة أحيانًا تراكمًا أوليًا. إن تفكير أطفال المدارس الابتدائية في خصوصياتها وصورها يشبه تفكير الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، ولكن في الوقت نفسه يمتلك شخصية أكثر مفاهيمية. أهم مرحلة في حياة الطفل هي التعلم. يبدأ طالب الصف الأول القراءة المستقلة ، التي تتميز بالتطور النشط في القراءة والفهم. بحلول نهاية العام الأول من المدرسة ، يقرأ معظم الأطفال بالفعل بطلاقة. يعتمد التطوير النشط للحيز الثقافي على جهود المعلمين وأمناء المكتبات.

من بين مميزات هذا العصر يجب تمييزه:

- التركيز على التعلم ، التعريف الفردي الأكثر جاذبية لنفس الأنشطة الإبداعية (الرسم ، التصميم ، عروض الهواة ، إلخ) ؛

- الاستثارة ، والعاطفة ، والتي تتطلب إطلاق سراح في التعبير المفتوح عن تجاربهم الخاصة ، والانطباعات.

- خيال حي ، يظهر في الطفل في الرغبة في عيش حياة الأبطال الأدبيين ، ليخترع "استمرار" الكتاب المحبوب ؛

- "تأثير الوجود" في حياة الأبطال الأدبيين ؛

- ليس فقط فهم الروابط الخارجية بين الظواهر والوقائع ، ولكن أيضًا الاختراق في معناها الداخلي (هناك رغبة في قراءة الكتب المفضلة وإعادة قراءتها).

المراهقين

في مرحلة المراهقة ، هناك المزيد من الأفكار حول الطبيعة ، المجتمع ، الإنسان ، فهم الأخلاق ، القيم الفنية. التفكير التحليلي والنشاط المعرفي والاجتماعي يتطوران. يبدأ المراهقون بالقلق من مشاكل الحياة الخطيرة.

من بين ميزات التطور النفسي في هذه المرحلة يمكن تحديدها:

- عمليات بحث نشطة

- مجال تطبيق المقومات والقدرات (زيارة الدوائر ، الاستوديوهات ، الاختيارية) ، ظهور هوايات جديدة ؛

- تفعيل عملية التعليم الذاتي ، والتنشئة الاجتماعية المكثفة ، والانضمام إلى مجموعات المصالح ؛

- الحاجة إلى رؤية نفسك ليس فقط في الحاضر ، ولكن أيضا في المستقبل ، ظهور الاهتمام بالمهنة المستقبلية ؛

- تحديد الهوية بين الجنسين - الوعي بانتمائهم إلى الجنس من الذكور أو الإناث ، وإدخال الأدوار الاجتماعية ذات الصلة.

- يتوقف النشاط التدريسي تدريجياً على أن يكون مستهلكاً بالكامل ، على الرغم من أنه يبقى لفترة قصيرة هو النشاط الرئيسي.

طلاب كبار

سن المدرسة العليا ، أو وسيط بين مرحلة الطفولة والبلوغ ، هو المرحلة النهائية من التنشئة الاجتماعية الأولية. ينتهي في المدرسة الثانوية ، واختيار مهنة ، شخص يستعد لحياة مستقلة ، ويحصل على جواز سفر وحقوق المواطنة.

ملامح العمر من النفسية متنوعة ومتناقضة:

- هناك حاجة واضحة للإفراج عن السيطرة والوصاية

- الآباء والشيوخ عموما ، هناك إعادة توجيه الاتصالات: أكثر وأكثر أهمية من العلاقات ليست مع البالغين ، ولكن مع أقرانهم.

- يطور الرغبة في التعبير عن الذات ، والتأكيد على أهمية المرء ؛ مراكز الجذب لهذا الشاب هي مجموعات غير رسمية مختلفة ؛

- دائرة المصالح تتجاوز نطاق الدراسة ، ولا يشير التقدم في هذه المرحلة دائمًا إلى تطور ناجح ومتناغم للفرد ؛

- يتم تشكيل القيم وخطط الحياة. غالباً ما تفوق الرغبة في النجاح في الحياة الاستعداد النفسي للقرارات المسؤولة ؛

- شغل مكان خاص في حياة شاب من التجارب الجنسية.

أما بالنسبة للقراءة ، هنا تكتسب أهمية كبيرة من الأزياء ، وشعبية هذا أو أي عمل آخر. غالبًا ما لا يهتم القارئ الصغير بالكتاب نفسه وفهمه ، ولكن الانطباع بأن التعارف معها سيكون على الناس من حولها.

تطور نشاط القراءة في مرحلة المراهقة غير متساوٍ. تتميز مجموعات مختلفة من القراء: من خلال المصالح والتفضيلات ، من خلال القراءة ، بمستوى ثقافة القراءة ، إلخ. على سبيل المثال ، وفقًا لمستوى ثقافة القراءة ، حدد الأخصائيون المجموعات التالية:

انخفاض القراءة أو القراءة عن طريق الخطأ (مستوى الوعي الذاتي منخفض عادة) ؛

• القراء الذين لديهم مصالح أحادية الجانب (غالباً ما يكونون من عشاق المغامرات وأنواع المحققين) ؛

• القراء ذوي الاهتمامات المتنوعة (قراءة البحث والفوضى) ؛

الشباب الذين يتميزون بالقراءة الهادفة ، ويشكلون الذوق ، والاستقلال في اختيار الكتب ؛

• الشباب ، الذين يقتصر مطلبهم على الأدب التربوي فقط ، يقرأون "على الاحالة".

وهكذا ، تتميز كل فترة عمر بخصائصها في فهم الواقع ، وتفضيلاتها. اعتمادا عليها ، تختلف المهام التربوية ، فضلا عن أشكال وأساليب إشراك الأطفال في القراءة.